Introdução
Equipe
Níveis
Metas
Projeto de pesquisa
Problema de pesquisa
Justificativa
Metodologia da Pesquisa

Nível Pedagógico
Processo de Intervenção
Instrumentos de pesquisa
Fases da Pesquisa
Nível Tecnológico
Construção das mídias
Avaliação processual das mídias
Resultados Preliminares do Processo
Depoimento dos Alunos envolvidos na pesquisa
Conclusões Preliminares
Marco Teórico
Paradigmas da ciência
Desafios da ciência para o século XXI
Sociedade do Conhecimento
Grande Encontro das Eras Oral, Escrita e Digital
Os quatro pilares para a aprendizagem
Visões para o século XXI
Paradigma Emergente
Prática pedagógica num paradigma emergente
Proposiçõe Relevantes em Ambientes Educativos
Foco
Professor
Aluno
Metodologia
Avaliação
Tecnologia Interativa
Paradigma Emergente baseado em Projetos
Aprendizagem Colaborativa (AC)
Introdução
Colaboração ou Cooperação?
Uma Proposta
Fazendo Aprendizagem Colaborativa (AC)
Planejamento para a sala de aula
Avaliação da Aprendizagem
O Ambiente de Sala de Aula
Grupos

Planejamento para a sala de aula

O sucesso das atividades de AC depende do planejamento. Na sala de aula tradicional, a autoridade, o controle e a estrutura do curso estão bem definidos. As técnicas de AC não só mudam o ensino e aprendizagem como também a estrutura de autoridade e controle na classe. As atividades de grupo sugerem uma estrutura diferente.

Fatores a considerar quando o professor decide incorporar ou iniciar AC:

l É a primeira vez ensinando este curso?

l O professor é experiente com as atividades de AC?

l O professor enfrenta riscos ou não?

l Qual é o nível de conforto do professor ao tentar coisas novas?

l Qual é o estilo de ensino do professor?

Em geral, se o professor é novo no curso ou em aprendizagem colaborativa, seria prudente modificar só uma parte do curso.

Se o professor não se sentir confortável com AC ou tem aversão a riscos seria prudente incorporar só uma atividade de AC no curso.

Outros Fatores a considerar:

l Número de estudantes no curso

l Perfil dos estudantes

l Se os estudantes são graduados ou não

l Nível de experiência de aprendizagem do grupo de estudantes

É muito importante que os objetivos do curso e sua estrutura harmonizem-se, o professor deve perguntar-se:

l Que conhecimento e habilidades o professor deseja que seus estudantes adquiram no curso?

l Em se tratando de atividades de grupo com novos grupos ou estudantes inexperientes, o professor deve rever a estrutura de grupo, o papel de cada membro do grupo e as habilidades sociais necessárias para a realização das atividades.