Introdução
Equipe
Níveis
Metas
Projeto de pesquisa
Problema de pesquisa
Justificativa
Metodologia da Pesquisa

Nível Pedagógico
Processo de Intervenção
Instrumentos de pesquisa
Fases da Pesquisa
Nível Tecnológico
Construção das mídias
Avaliação processual das mídias
Resultados Preliminares do Processo
Depoimento dos Alunos envolvidos na pesquisa
Conclusões Preliminares
Marco Teórico
Paradigmas da ciência
Desafios da ciência para o século XXI
Sociedade do Conhecimento
Grande Encontro das Eras Oral, Escrita e Digital
Os quatro pilares para a aprendizagem
Visões para o século XXI
Paradigma Emergente
Prática pedagógica num paradigma emergente
Proposiçõe Relevantes em Ambientes Educativos
Foco
Professor
Aluno
Metodologia
Avaliação
Tecnologia Interativa
Paradigma Emergente baseado em Projetos
Aprendizagem Colaborativa (AC)
Introdução
Colaboração ou Cooperação?
Uma Proposta
Fazendo Aprendizagem Colaborativa (AC)
Planejamento para a sala de aula
Avaliação da Aprendizagem
O Ambiente de Sala de Aula
Grupos

Referências Bibliográficas
Créditos 		Grande Encontro das Eras Oral, Escrita e Digital

Durante as Eras Oral e Escrita, os alunos, em geral, estavam bastante habituados a serem receptores de informações, freqüentando as aulas sentados, enfileirados e em silêncio. Este estilo de ensino, denominado paradigma tradicional era baseado na transmissão de conteúdos do professor para os alunos, com ênfase na linguagem oral e escrita repetitiva, o qual, conseqüentemente, redundava em memorização acrítica dos conteúdos transmitidos. A prática docente desse paradigma instigava nos alunos atitudes competitivas e individualistas.

A partir das últimas décadas do século XX, com o advento da sociedade do conhecimento as linguagens Oral e Escrita aliaram-se à linguagem Digital. Segundo FELLERS (1997), o paradigma da Era Digital, que vem acompanhando a sociedade da informação enseja uma prática docente assentada na construção individual e coletiva do conhecimento pelos estudantes e professores com auxílio dos recursos de multimídias e da rede informatizada, exigindo uma nova postura por parte dos alunos nas próximas décadas. Os alunos precisam se tornar ativos, descobridores, produtores e transformadores do conhecimento. Para tanto, a aprendizagem deve torna-se cooperativa/colaborativa, onde professor e alunos são parceiros na produção do conhecimento.

O professor da sociedade do conhecimento deve compreender que além da linguagem oral e escrita que acompanha historicamente o processo pedagógico de ensinar e aprender, é necessário considerar também a linguagem digital (LÉVY, 1999).  O desafio da ação docente inovadora é desfrutar da interconexão destas linguagens permitindo uma prática pedagógica atualizada que propicie aos alunos um processo conjunto para aprender de forma criativa, dinâmica, encorajadora e que tenha como essência o diálogo e a descoberta.

Oral
Escrita
Digital