Introdução
Equipe
Níveis
Metas
Projeto de pesquisa
Problema de pesquisa
Justificativa
Metodologia da Pesquisa
Nível Pedagógico
Nível Tecnológico
Marco Teórico
Aprendizagem Colaborativa (AC)
Créditos
Paradigmas
da ciência
As perspectivas
de um paradigma inovador na sociedade do conhecimento levam a repensar
a prática pedagógica proposta no ensino universitário. O professor que
mantinha na sociedade de produção de massa sua ação docente baseada numa
metodologia com ênfase na reprodução do conhecimento, do “escute, leia,
decore e repita”, sente-se desafiado a buscar uma prática pedagógica que
contemple a produção do conhecimento.
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Esse processo de mudança paradigmática que a sociedade vem sofrendo nas últimas décadas tem forte influência da ciência. A visão newtoniana-cartesiana não pode mais dar conta da formação acadêmica dos estudantes exigida pela sociedade nestas últimas décadas.
A proposição mecanicista e reducionista que levou à fragmentação, à divisão, à comportamentalização são procedimentos ultrapassados pelo paradigma da sociedade do conhecimento que exige conexões, relações no sentido da necessidade de reaproximar as partes para buscar a visão do todo.
O advento da economia globalizada e a forte influência dos avanços dos meios de comunicação e dos recursos da informática não comportam uma prática pedagógica conservadora, repetitiva e acrítica.
As exigências de uma economia globalizada afetam diretamente a formação dos profissionais em todas as áreas do conhecimento. E inegável que o mercado exige hoje uma formação qualitativamente diferenciada do que se tem ofertado em um grande número de universidades.
O volume de informação e o acesso à rede informatizada desafiam o docente a buscar nova metodologia para atender às exigências da sociedade do conhecimento. Frente à nova realidade, o professor deverá ultrapassar seu papel autoritário, de dono da verdade, para tornar-se um investigador, um pesquisador crítico e reflexivo. O docente precisa ser criativo, articulador e, principalmente, parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem. Nesta nova visão, o professor deve mudar o foco do ensinar e passar a preocupar-se com o aprender e em especial, o “aprender a aprender”, abrindo caminhos coletivos de busca e investigação para a produção do seu conhecimento e do seu aluno.
Por sua vez, o aluno precisa ultrapassar o papel passivo de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e tornar-se criativo, crítico, pesquisador e atuante para produzir o conhecimento.
Em parceria, professor-aluno e os alunos com seus próprios pares precisam buscar um processo de auto-organização para acessar a informação, analisar, refletir e elaborar com autonomia o conhecimento. O volume de informações não permite abarcar todos os conteúdos que caracterizam uma área do conhecimento, portanto, professores e alunos precisam aprender a aprender como acessar a informação, onde buscá-la e o que fazer com ela.
Não se trata de formar os alunos tendo em vista só o mercado de trabalho, mas prepará-los para conquistar uma melhor qualidade de vida. Neste contexto, além de se tornar um profissional competente, precisa tornar-se um cidadão crítico, autônomo e criativo que saiba solucionar problemas, e com iniciativa própria questionar e transformar a sociedade. Em busca desta transformação, o aluno deve ser sujeito histórico do seu próprio ambiente, ter consciência crítica de trilhar caminhos que levem à construção de um mundo de melhor qualidade de vida.
